APRENDIZAJE Y SU MEDICIÓN

APRENDIZAJE Y SU MEDICIÓN.
La reflexión que provocó ésta publicación fue dar respuesta a una interrogante
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje en primera instancia se reconoce como un proceso mental complejo de carácter individual que no está predeterminado ni en la mente del sujeto cognoscente ni en el objeto de conocimiento sino surge de la interacción entre ambos, es decir el objeto de estudio es percibido y asimilado y rompe el equilibrio de los esquemas cognitivos previos provocando un conflicto cognitivo sin embargo el nuevo conocimiento modifica al sujeto hasta encontrar de nuevo el equilibrio en un proceso de acomodación que provoca el aprendizaje y que modifica en forma –en ocasiones- profunda al sujeto al aprehender la realidad. Por lo tanto no puede ser cualquier conocimiento el que desencadene todo este proceso tan complejo sino tiene que que ser seleccionado cuidadosamente no pueden ser cualesquiera.
Sí el contenido no puede ser cualquiera, tampoco la interacción que provoca el aprendizaje, de ahí que el proceso se centre en la acción y ésta debe ser situada, no solo en el contexto profesional, sino en el interés de los estudiantes, y en su zona de desarrollo posible o como la llama Vigotsky “Zona de Desarrollo Próximo” es decir que esté dentro de las posibilidades cognitivas de los alumnos.
Todo este grado de sofisticación o complejidad es imposible de medir con unas simples preguntas, menos si añadimos la dimensión emocional o afectiva de los sujetos cognoscentes, si al principio mencionamos que el sujeto que aprende sufre una transformación en algunas ocasiones profunda, no sería posible cuantificar este impacto en su formación personal con un simple cuestionario, definitivamente el aprendizaje tiene que ser evaluado de un modo diferente y ese seria otro tema de discusión.